本领恐慌-第8章
按键盘上方向键 ← 或 → 可快速上下翻页，按键盘上的 Enter 键可回到本书目录页，按键盘上方向键 ↑ 可回到本页顶部！
————未阅读完？加入书签已便下次继续阅读！
闷妗⒍灾芪б磺械男孪省⒚舾小⒂胧贝降扔幸嫫分省Ｑ盎彝ヒ纬梢桓龉餐啊⒐餐沙さ牧酱斯惭Ч渤さ男滦凸叵怠�
在美国政府职位最高的人赵小兰的成功，与她的家庭有莫大的关系。赵小兰的家庭就是一个学习化家庭。这个家庭有六个女儿，四个从名校研究所毕业。布什总统都对赵小兰的家庭称赞有加，对他太太说要向赵小兰的母亲学学怎么管孩子。
在学习化家庭里，家长不是充当学监的角色，而是学习的参与者。赵小兰家晚上极少开电视，父母以身作则，不在电视前花多的时间，母亲跟着孩子一起读书，父亲处理未完的公务。母亲虽然年过半百，却与二三十岁的青年一道攻读硕士学位。孩子回家后，由姐姐带头，自动读书，而且分担家里的琐事也成为一种学习和训练。
学习化家庭，使学习完全溶入家庭的方方面面，使学习成为整个家庭生活的主导，使家庭的全部成员都共同学习，共同成长。
学习化企业，是使学习化成为企业的生存方式，成为提高企业竞争力的最佳选择。要建立学习化企业，必须在选人、用人、育人三方面都根据学习化的要求来进行。
在选人时，要看重学习素质，特别是看重具有终身学习化精神、终身学习化能力的人。挑选这样的“种子”，建立学习化企业就容易多了。能够终身学习化的人，往往后劲十足，最能够培养成为可堪重任的大才。
著名企业家鲁冠球说：“我曾用心培养过许多人，在相同的条件和环境下，有的人很快就派上用场，而有的人则迟迟派不上用场。我常常在想这是为什么？通过多方面的观察，我发现他们最大的差异是对业余时间的利用不同。”有的人把业余时间用来进行学习、钻研，有的则认为业余时间就是要好好地享受现代生活，玩卡拉OK、保龄、桑拿、打牌赌博。仅仅是“对业余时间的利用不同”，就造成极大的差异，可见在选人上对是否具有终身学习化素质，要特别重视。
在用人上，要建立一套激励大力学习并以业绩为导向的用人机制。不论资排辈，不看学历资历，只看你的业绩。业绩，就能代表你的真才实学，你的学习效益。重业绩，能把学习的方向准确引向工作所需、企业所需的方向。有这样的机制，就会使能者脱颖而出，使懒学者充满危机感。有危机感，就会产生为工作而学习、充电的强大动力。
不仅要善于选人、用人，而且要善于育人。 。 。。 想看书来
学习化的企业，要有这样的观念：企业的首要使命是培育人才，企业要变成一个高效育才的新型学校，要使工作场所变成最好的学习场所，要为每一个员工提供最佳的成长平台。
著名企业家松下幸之助是创办学习化企业的先驱，他曾向手下人提出这样的问题：“如果别人问你，松下电器公司到底是一个制造什么的公司，你怎样回答？”被问的是人理所当然地答道：“我会回答说：松下电器公司是制造电器用品的。”不料，松下幸之助一拍桌子，大声叱责道：“像你这样的回答是不行的！你们这些人的脑袋里到底装些什么？”大家一头雾水，而松下却说：“如果别人问你们松下电器是制造什么的公司，应当回答公司造人，也造机器。”把企业定位于“造人”，并把“造人”置于“造机器”之前，这样的认识，在企业家中实在是少见。这正是松下的高明之处。
人是企业的命脉，离开了人，企业什么都玩不转，大力“造人”，是企业发展的根本之道。松下为此不惜巨款创办松下政经塾、松下工学院，建立各级培训中心，建造松下电器历史馆、柔道馆等等。松下公司简直就是所德、智、体三结合的人才大学，其校长又兼当教员的就是公司的开创人松下幸之助。
摩托罗拉公司让雇员不断参加企业培训，每投入一美元，得到的回报是投资的30倍。美国企业在1992年用来培训员工的时间相当于13所哈佛大学的授课时间，而10年里每年经费花费500亿美元，是美国高等教育支出的50％。企业已成为美国最重要的教育机构。1993年，美国的企业培训大学只有30家，1996年激增到1000家。
学习化企业的育人，不仅是为员工提供更好的学习、培训的机会和条件，同时还要提供一个团队学习的环境和文化，设立许多有助学习的反馈和评估制度。企业领导人，不仅要做一个优秀的企业家，还要做一个优秀的教育家，优秀的学习者。领导人要以身作则，自己成为一个终身学习化的人，给员工做表率。还要全力使员工具有“工学和合”的观念，把工作本身作为最好的学习。能力、素质都是在实践中培养的。有这样的意识，工作场所能成为素质提高、能力培养的最佳场所。
学习化企业，使每一个员工都能够终身学习化，使企业的全部成员都不断学习，不断成长，不断提高本领，从而这个企业必将不断强大，不断发展，始终站在时代前列。
学习化国家，就是使学习化成为国家的生存方式，成为提高综合国力的根本之道。如今，国家已经分化为“头脑国家”和“躯干国家”。未来世界，头脑国家将占主导地位，躯干国家只能亦步亦趋地跟在后面。要成为“头脑国家”，就要大力开发全体国民的智慧和能力，要创造一个全民族、全社会学习化的大环境，从制度、机制、政策和文化、宣传等多方面入手，使全体国民能够自动地学习、终身不断地学习。特别要从教育制度、人事制度、分配制度三个方面进行改革，以适应学习化国家的要求。
一定要建立全民自动学习的动力机制，动力机制的力量是无穷的，它可以使人人自动地向着某个方面走。一旦建立了全民自动学习机制和创造了全民终身学习条件，就会使全体国民人人不断学习，不断提高能力，成为最有竞争力的国民。由这样的国民组成的国家，能不兴旺发达吗？
由上可见，学习化生存方式，对个人、对家庭、对企业、对国家，都是21世纪最佳的生存方式。
本章要点
1、我们时代的重大变革决不是单方面的，而是在一切领域发生着空前的、全方位的、令人难以想象的巨大变革，可是我们的学习并未相应改变。我们学习的中心仍然是知识。
2、在知识爆炸时代＋知识共享时代＋即时通讯时代＋即时查询时代，如果仍然停留在知识层面，那么所得的知识很快就会随着知识爆炸而陈旧、过时，最终变得毫无意义。
3、今天的学习革命，就是要从以知识为中心转向以能力为中心。因为，获取知识、运用知识、创新知识都要靠能力。知识是死的，只要具备运用知识的能力，才能使知识活起来，才能解决实际问题，产生实际效益。
4、巨变时代，需要的决不是充当“知识容器”的两脚书橱，而是具有创新精神和创新能力的人才，是否进行相应的学习革命，是成为时代的巨人还是时代的弃儿的分水岭。
5、高速度、加速度，是新世纪发展的最大特点。在“十倍速”时代，你惟一的选择就是变化得更快。要变化得快，不仅要学得快，而且要学得巧。学得巧，主要是学会以不变应万变。
6、学习的内容，不外两类，一类是随时代一起变化的；一类是超越时代而不变的。要着重学习“以不变应万变”的本领——学习能力。提高学习能力是总的根本的应变之道，企业最看重的就是你有没有学习能力。
7、学习能力分为“维持性学习”能力和“创造性学习”能力。创造性学习最大的特点是面向未来，一方面能根据你的创造需要主动地进行学习；一方面又能够同时进行知识的重组与创新。今天的成功者不是继续型的人，而是创新型的人。
8、如果没有终身学习的意识和能力，就难以在21世纪生存。比终身学习更进一步，应当是终身学习化。要使学习完完全全地融入生活、融入工作，做到生活学习化、工作学习化，把学习融入人生的每时每地，成为“全时空学习”。
9、学习化，不仅是个人在新世纪的最佳生存方式，而且是家庭、企业、国家在新世纪的最佳生存方式。要建立学习化家庭、学习化企业、学习化国家。
10、学习化家庭，就是使学习化成为家庭的生存方式，从选择社区、营造家居、房间陈设到家庭关系、家庭氛围，家庭生活的各个方面，都要学习化。
11、学习化企业，是使学习化成为提高企业竞争力的最佳选择。企业领导人不仅自己成为一个终身学习化的人，还要全力使员工具有“工学和合”的观念，把工作本身作为最好的学习。要建立学习化企业，必须在选人、用人、育人三方面都根据学习化的要求进行。
（1）在选人上，要看重学习素质，特别是看重终身学习化精神、终身学习化能力。
（2）在用人上，要建立一套激励大力学习并以业绩为导向的用人机制。
（3）学习化的企业的首要使命是培育人才，企业要成为高效育才的新型学校，要使工作场所变成最好的学习场所，要为每一个员工提供最佳的成长平台，要提供一个团队学习的环境和文化，设立许多有助学习的反馈和评估制度。
12、学习化国家，就是使学习化成为提高综合国力的根本之道。就是要大力开发全体国民的智慧和能力，要创造一个全民族、全社会学习化的大环境，从制度、机制、政策和文化、宣传等方面入手，使全体国民能够自动地学习、终身不断地学习。
大奇迹的大奥秘 。 。。 想看书来
中国共产党的其它领袖人物，每一个人都可以同古今中外社会历史上的人物相提并论，但无人能够比得上毛泽东。
——史沫特莱
毛泽东是一个奇迹。
毛泽东不仅是一位伟大的政治家、伟大的军事家，而且是一位伟大的哲学家、伟大的思想家，还是一位语言大师、演说大师、大诗人、大书法家。他不仅在中国是一位空前了不起的伟人，而且也是赫赫有名的世界伟人。美国学者迈克尔·H·哈特在所著的《历史上最有影响的一百人》中，将毛泽东排在前二十位，竟排在美国国父乔治·华盛顿之前，并且，“大大超前于拿破仑、亚历山大大帝”，足见其影响已经远远超越国界，成为历代全世界最伟大的人物之一。
一个普通的农家子弟，一个平常的小学教员，没上过一天大学，没喝过一天洋墨水，何以能够一跃而成为震惊世界的伟人呢？没进过一天军校的师范中专生，何以能统帅三军，指挥千军万马，运筹帷幄，决胜千里，打败力量比之强大百倍千倍的蒋介石？这难道不是一个大奇迹吗？
让我们来揭开这个奇迹的神秘面纱吧！首先，要打碎笼罩在毛泽东身上的光环，客观地分析他的成长。人们常常仰望伟人，把他们看得高不可攀，是上天所赐的天才。其实，毛泽东不是天才，更不是神，他只是一个普普通通的人。
毛泽东不是天才，这是事实给予我们的答案。
请看毛泽东上学时的成绩：文、史两科极佳，但在他不喜欢学、没下功夫学的科目上则学得极糟。如数学、物理、英语、静物写生等课程都得过零分或接近零分，连一般同学都大为不如。毛泽东到湖南师范入学时已经21岁，毕业时都25岁了，此后到北大图书馆里做了名小职员。毛泽东回忆说：“我的职责中有一项是登记来图书馆读报的人的姓名，可是他们大多数都不把我当人看待。”在党内，毛泽东的学历、资历、地位和社会影响，都远远赶不上陈独秀、王明、博古等等许多人。他在遵义会议之前，一直都备受排挤。他的军事才能，也并非是天生具有的，他也打过不少败仗，是在打仗中才学会打仗的。……纵观这一切，可以毫无疑问地得出这样的结论：毛泽东绝非生而知之，绝非天才。
那么，毛泽东何以能获得如此辉煌的大成呢？他创造这个大奇迹的大奥秘是什么呢？最大奥秘就在于他获得了真正的学业大成，即获得了事业大成、人生大成所需要的高本领、高素质。再深入一步：毛泽东是怎样获得学业大成的呢？
绝不仅因为他勤学（同样勤学的人很多），更因为他善学——他早就实现了真正的学习革命！
毛泽东大大超越了《学习的革命》一书中单一层次的变革，他实现了“为何学”、“学什么”、“怎么学”三大层次的大变革，从而实现了真正的学习革命，获得了学习的最大效益！可以说，毛泽东既是学业大成的光辉榜样，又是学习革命的伟大先驱。
如果每一个人都能够像毛泽东那样，在“为何学”、“学什么”、“怎么学”三大层次都实现革命，那么我们一样能获得学业大成，一样能创造奇迹。
为何学的大变革
为人，为国人，为世界人而学。
——毛泽
